編者按:全文轉自《安溪報》2013年5月(第788期),對我校的新聞報道,未作任何刪改。

近年來,沼濤中學在師資隊伍培養、校園環境、教育教學設備實施等軟硬件建設,以及特色辦學取得不俗的成績。教育界相關人士認爲,該校立足多元教育讓學生個性化成長,是我縣特色教育發展的一個範本。近日,記者走進沼濤中學,探尋其特色教育發展之路。

讓孩子在藝術殿堂飛揚個性

學校地理園

在剛剛結束的2013年福建省美術聯考中,沼濤中學報考的154名學生中146人上本科線,本科上線率達95%。其中,上清華大學專業成績線1人,中央美術學院2人,中國美術學院7人,山東工藝美術學院16人,另有數十人考上華東大學、湖北大學、西安美術學院等全國重點大學……

喚醒學生自主學習“內驅力”

“興趣就是天賦。”日前,在沼濤中學美術室裏,記者看到高二美術班的黃種傑熟練地揮動著手中的畫筆,全神貫注地作畫。黃種傑的父親黃永新欣慰地說:“我這孩子上初中時不愛學習,成績也不好。沒想到了高中一進美術班就變了樣。畫畫得不錯,就連文化課成績也步步提升了。”

2007屆美術班畢業生林毓鵬,從小就非常喜歡繪畫,初三開始走進美術班學畫。上高中時,由于文化課成績差,一度感覺升學無望,消沈彷徨。“是學校的‘內驅力’教育改變了我。”在學校老師的循循善誘下,林毓鵬改進學習方法,最終以優異的成績考上同濟大學美術設計專業。畢業後,他在杭州創設一家文化創意公司。

沼涛中学校长林添才告诉记者,刚进高一年,很多学生因为初中基础不扎实导致学习兴趣低,“如何让学生热爱学习、主动学习呢?经多年来探索与实践,我校推行‘内驱力教育’。” 为了全面唤醒学生自主学习内驱力,沼涛中学通过引导学生“认识自我”,探寻具有“本人特色”的学习方法,开发“内驱力”校本课程,还给学生看书权、思维权与讨论权,让他们找到自己兴趣所在,充分发挥自己特长。

培養習慣,發展個性。在專業課上,以特色美術課程爲支撐,建立規範系統的導師制度,由專業課教師當班主任,從日常行爲習慣抓起,從基礎知識抓起,專業課與文化課兼修;設立行政班、教學班進行動態管理。

分層教學,因材施教。在文化課上,針對美術生文化課基礎薄弱、學習時間短等問題,該校選擇數學與英語這兩個“短腿”學科爲核心學科,編印校本教材;同年段學生文化課實施精細、分層次教學。

適合的教育是最好的教育

通過興趣引導,許多學生找到了適合自己的專長。“正因爲進入沼濤中學,我才發現原來上高中也可以畫畫,而不是成天抱著文理課本學概念、背單詞、記公式。”該校2010屆美術班畢業生溫賜景說,在剛進入高中那會兒厭學情緒很重,遲到、早退、曠課是家常便飯,一度是大家眼中的“雙差生”“刺兒頭”,還受過學校處分。

“是美術的奇妙感染力,讓我的命運之船有了前進的方向。”找到適合自己的專業,溫賜景最終考入“211”工程校海南大學藝術學院。

“教育就是喚醒,進步就是成功。”在沼濤中學,像溫賜景這樣經學校引導而學有所成的例子還很多:陳猛達,曾因違反校紀受學校處分,就讀美術班後,在藝術熏陶和老師循循善誘指導下,積極上進,于2009年考入“211”工程校雲南大學美術設計專業;黃文騰,剛入學時,吸煙、逃課等現象嚴重,經老師引導進入美術班學習後,逐步養成良好學習習慣,2010年考上集美大學藝術學院……

“適合學生的教育就是最好的教育。”從教40幾年的翁火枝老師主張,教育要面向全體學生,學校提供個性發揮平台,正確引導學生根據自己的興趣愛好去發展特長,助學生早日成才。

爲了讓學生有所選擇,沼濤中學創辦魔術社、筆鋒文學社、心理健康社等二十幾個社團,開展多樣化藝術活動,幫助學生認准自己優勢,找到適合自己的專長。十幾年來,沼濤中學美術組老師培養成才的有:中國“十大青年現代雕塑家”、作品獲世界級大獎的陳文令,中國著名藝術家白建立,中國青年雕塑家黃魯坤,中國青年水彩畫家孫少偉,北京電影學院導演王景達……

近5年裏,就有700多名美術生上本科線,500多名美術生被全國八大美院及省內外本科美術院校錄取,60多名學生考入同濟大學、鄭州大學等“985”“211”全國重點大學……事實證明,“讓每位學生享受適合自己的教育”這一辦學理念是正確的。

搭建學生多元化成長平台

“着眼未来做栋梁。”把学生培养成适应未来社会发展的栋梁人才,是家长、社会、国家对学校的厚望,也是沼涛中学一切工作的出发点和落脚点。沼涛中学以“一切为了学生成功”为宗旨,不断探索自己的辦學特色。

林添才告诉记者,为使每一位学生都受到鼓励、找到自信、更好地发挥特长,学校重视学生的差异性,制定有利于学生全面健康发展“全面发展、美术见长”辦學特色规划,对学生实施多元化教育,让学生在艺术殿堂里个性飞扬。“多一把尺子衡量学生,就会多出一批优秀学生。”

“教育需要多元化,不僅需要學生多元化,家長、教師、學校思想觀念也需多元化。”林添才說,立足多元,家長、教師和學校都要樹立多元化人才觀,爲不同層次、不同特長、不同需要的孩子提供個性化教育,搭建多元化成長平台,挖掘每個孩子潛能,爲社會和高等學府輸送多元化人才。

经十几年努力探索,作为今年我县唯一一所申报省普通高中多样化发展改革实验学校,沼涛中学,已逐步建立起较为完备的以艺体教育为特色优势的校本课程体系和育人工作体系。接下来,还将设置“沼涛中学美术学科考级”制度,完善美术生以及非美术生审美评价机制等,建立系统完整的学生能力评价标准,让每一个沼濤學子都能享受到一份能引以为豪的审美大餐。

“争取三年内学校特色教育专业班达到40-55%,有50-80名学生考入211、985艺体学院。”林添才表示,今后将在课程开发、实施、管理、考核、评价中形成丰富实践经验,为全省其他学校提供借鉴,使该校成为在全省有一定影响力和知名度的艺体特色高中校,确保实现“让每一位沼濤學子都获得属于自己的成功”的育人目标。


“全省最年老的班主任”

         ——訪沼濤中學美術教師翁火枝

翁火枝指導學生寫生

學生作畫

在沼濤中學敞亮的畫室裏,記者見到了年過花甲的翁火枝,這位平易而嚴謹的普通教師,至今已從事美術教學工作近40余年。

1982年,翁火枝從山區校調到安溪官橋中學。那是一個小鎮的初中校,學生對美術的求知欲打動了他,他就辦起了美術興趣小組,並組織學生到市裏參加競賽,連連獲獎。

1985年,職業教育興起,翁老師又辦起了美術職業高中,也開設普通高中的文化課,爲的是學生畢業後能參加美術院校的高考。爲了更好地教學,1999年他毅然辭去副校長職務,調到沼濤中學任教研員。

“然而,我發現高中美術班的許多學生不僅文化課基礎差,而且學習被動、不守紀律、自覺性差。”翁火枝意識到這些學生的當務之急不是學文化課和專業技術,而是必須先解決思想上的問題。

“甯可不會讀書、畫畫,也不可不懂做人。”翁老師堅決地開始了以藝育人之旅。他在點名冊上密密麻麻記載了哪些學生遲到幾分鍾,原因他都會細細盤問。他時常做同學們的思想工作,並到教室外巡視,一有同學不守紀律,他便會批評,溫文而嚴肅的語氣有著令人敬畏的嚴厲,被“教訓”過的學生不敢再犯錯。他自己也以身作則,上課從不遲到,也極少請假……

在教學中,翁火枝還特別注重因材施教,讓每個學生都享有出彩的機會。從制定教學目標開始,翁火枝便很留心每個學生的實際情況,有針對性地選擇繪畫科目,有計劃、有步驟地展開教學。在輔導過程中,他采取點、面結合方法,發現大部分同學共同存在的錯誤,統一集中講解,而個別人的問題則做個別分析。

在翁火枝的努力下,美術教育結出了豐碩的成果。他在沼濤中學13年,美術班計有特長生889人,有611人考上本科線,300余名美術特長生被錄取全國十大美術名校。令人欣慰的是,這些學生中,不乏陳文令等等享譽國際、國內畫壇的藝術家,而他們曾是所謂“雙差生”。

退休之後翁火枝本該在家享受天倫之樂,但他心中放不下學生,又返回學校,擔任沼濤中學美術畢業班的班主任工作,他笑稱自己是“全省最年老的班主任”。翁火枝說:“藝無止境,教學也是如此。”他表示將繼續以藝育人,爲學生成才傾其所能。


學生社團風靡沼濤校園

音樂讓學生個性飛揚

“音樂社”裏傳出悠揚的鼓樂聲;“記者團”裏報社“老記”在講授新聞寫作;“廣播站”裏,同學們在慷慨激昂播報校園奇人趣事;“科技創新社”裏老師帶著同學聚精會神地通過實驗驗證科學的神奇……

每逢社團活動時間,沼濤中學校園頓時變成了一個大舞台,孩子們再也不用爲沈重的書本所累,而是全身心地投入自己所喜愛的社團活動中。

興趣是最好的老師。該校高二年8班的學生王劍傑告訴記者:“從報名參加‘風火’籃球社團後,經過幾次適應性訓練,我的籃球水平和身體素質都有了提高。通過參加社團活動,不僅增強了我的自信心,和同學們協作的能力也得到了加強。”高二年3班的謝理達則表示,自己從小就喜歡舞蹈,一直希望自己可以在更高的舞台上展示。現在,她在學校的社團裏如願以償。

學校政教處主任陳海清介紹,目前,全校已建立學生社團21個。這些社團從籌劃、社團名稱、社標、章程、社團成員的招募、指導老師聘任,到活動開展等均由學生自己組織,學校負責監督和協調。

每個社團都有自行設計的個性化社標(LOGO)

參加社團活動會不會影響到學習?這個問題曾一度困擾著家長。黃小晗是“魅影”魔術社團的發起人之一,曾參加CCTV《鄉村大世界》欄目表演、《安溪電視台》表演等。采訪中,黃小晗的家長對學校組織社團活動由衷贊賞:“學生不僅在科學態度、科學能力方面得到了有效培養,還能從活動中獲取課本上學不到的知識。”


沼濤中學的“經驗”

沼濤中學辦學取得的驕人成績,源自其“因材施教,讓每個學生都享有出彩機會”的教育夢想;源自其“多一把尺子衡量學生,就會多出一批優秀學生”教學思想;源自其“立足多元,讓每一位學生享受適合自己的教育”辦學實踐。

教育家認爲,每個孩子都是獨特的,每個孩子身上的智慧潛能也是不同的。爲此,成功的學校要依據學生身心發展規律和個性特點,努力提供適合的教育,讓每個學生都成爲有用之材,讓人生出彩。

由于先天禀賦和後天環境的不同,所謂“優等生”與“後進生”,其實只是在某些領域的體現,並非絕對的層次。沼濤中學認識到教育要尊重個性,並致力建構“內驅力”教育,把個別化教育與整體教育有機協調起來,使每個學生都得到發展。

针对美术生文化课基础薄弱、学习时间短等问题,沼涛中学选择数学与英语这两个“短腿”学科为核心学科,编印校本教材;同年段学生文化课,又实施精细、分层次教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,从而促进学生全面发展。这些做法均可资借鉴。缘于学校多元化的办学、多元化的成才观,沼濤學子在多元化的舞台上个性飞扬、熠熠生辉。


沼濤中學小史

沼涛中学成立于1993年,其创校人为陈沼涛 (1917--2007.1.3)。

陳沼濤民國6年(1917年)出生于台北,祖籍安溪縣祥華鄉珍山村。陳沼濤先生是台灣財團法人陳沼濤文教基金會董事長,台灣地區著名的社會活動家、慈善家。

陳沼濤對故土有著深厚的感情,他深感家鄉的發展急需人才,決心在家鄉捐資興學。他說:“不是我有錢,而是我有心。同根同源同血脈,隔山隔水不隔情”,“孩子們有書讀是我畢生最大的心願”。

1994年10月,正值第二屆“世界安溪鄉親聯誼會”在安溪召開,陳老先生慷慨解囊,捐建沼濤中學。

沼濤中學地處安溪中心城區,1998年升格爲完全中學,2003年被確認爲“福建省三級達標高中”。學校占地面積63536㎡,建築面積26548㎡,綠化面積6911㎡。校園布局合理,功能區分鮮明,設備一應俱全。現有50個教學班,學生2457人,其中高中部32個教學班,1677人。教職工198人,其中高中專任教師114人(高級教師31人,一級教師52人,研究生學曆2人,研究生課程班結業12人)。教師隊伍結構合理,學科配套齊全,一支專業型、創新型教師隊伍已形成。

如今,由陳老先生捐資興建的沼濤中學,共培養出一萬多名的學生。

沼濤中學全景圖

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