(摘自教育时报 作者 林格)

  1.慶祝

  有時候我們忽略了慶祝的人文價值。至少,慶祝將給每一個人的一生增添積極的意義。原CE公司董事長傑克?威爾奇說:只要有理由我們就會搞慶祝,下面的人很受鼓舞、士氣很高。
  教育,何嘗不需要慶祝?當春天來臨時,當學生學習取得進步時,當集體獲得榮譽時…… 

  2.人的狀態

  石墨與金剛石的成分一致,硬度卻千差萬別。同樣的一個道理、一句話,不同的人說出來效果完全不一樣,大概是因爲道理、話語背後的精神能量與狀態不同。冰山的一角固然重要,可隱藏在水下的冰山底座才是真正的力量。
  人的修煉,就在于暗暗下工夫。等到內在世界變得紮實、豐富時,影響力就自然而然形成了。

  3.道路

  道爲路之先。《離騷》中說:“彼堯舜之耿介也,既遵道而得路。”意思是說,聖人的英明和偉大之處在于,使“道”通了,“路”自然形成,否則必然走彎路、歧路。教育改革也一樣。因此,我在近10年來進行的教育改革實踐中,反複告誡自己:要上升到文化層面亦即道的層面上來探討教育改革發展之路徑。 

  4.高素質

  換位+勤奮,且具體落實在小事情上,然後做到極致。這是高素質人群的共同特征。這樣的人,遲早都會贏得別人的尊重和擁護。 

  5.做學問

  青年學人的發展,無非需要三步:一是正確理解別人的東西。包括兩個層次的意思——理解能理解的,尊重不能理解的。二是試圖超越別人。超越很難,最可貴的是要有“企圖心”。三是系統化,就是把前人的智慧消化吸收到自己的體系中,所謂“自成體系”。 

  6.教育過程

  教育的過程,可以概括爲四句話:全面依靠(以需求爲起點),引導自覺(喚醒與指導),關注狀態(人的內在變化與提升),養成習慣(素質)。

  7.目標

  一個人沒有長遠目標,就沒有氣勢,更不可能有胸襟;一個人沒有中期目標,就不精神,更沒有克服困難的勇氣;一個人沒有短期目標,就不勤快,更不可能在具體的小事情中體驗到生命的歡愉與意義。 

  8.大德與大智

  胸懷大局,爲國家做事情,是爲大德。能形成做人之道與切實解決問題的能力,則爲大智。大德與大智實質上是一碼事,分不開,也不可能分開,更沒有必要分開。

  9.發現自我

  每個人的內心深處,都是想做好的。對于學生來說,關鍵是誰來引導他們發現自己,並進而發現他人。這似乎是教育過程中培養道德的核心問題。

 

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